一、編寫依據

本書以2017年版《普通高中英語課程標準》（以下簡稱“課標”或“2017版課標”）的詞匯表為藍本進行編寫，同時收錄了課標詞匯在近10年高考題中出現的相關派生詞與合成詞，兩者相加，總詞匯量超過5000個。為方便學生分層學習，對于所有單詞詞條均根據2017版課標標注了“初”（指義務教育階段應掌握的單詞）、“必”（指高中必修課程應掌握的單詞）和“選”（指高中選擇性必修課程應掌握的單詞）。

書中所有例句均來自近10年的高考真題，為方便學生理解，對所有真題例句均附了中文翻譯。

二、本書的性質

與其他所有“查閱型”詞匯書不同，本書是一本“學習型”詞匯書（編寫體例和理念都是完全創新的），它不僅可以供學生學習時查閱，更重要的是，它還根據近10年高考題的大數據進行了分析和統計，針對課標詞匯在近10年高考題中的用法以及重要性，從核心詞義到考試詞義，從詞的頻率到詞義的頻率，從詞義的延伸到句意的靈活理解、從用法搭配到語法特點、從考點歸納到易錯分析、從閱讀提示到寫作點撥等方面，全方位幫助同學們學習和備考。

一句話，如果你想參加高考（雖然你現在可能還是高一的學生，但轉眼就會到高考的時候），本書中沒有一句話是多余的，沒有一條說明是無用的，沒有一個例句是與高考無關的，沒有一個考點不是根據近10年的高考大數據統計來的……如果你能堅持使用本書，經過一段時間的學習和使用，你一定會對高考真題句子“滾瓜爛熟”，到真正走向高考實戰的時候，自然也就“輕車熟路”，順利考入你理想的大學！

三、本書的難度

本書在寫作之初我們先做了一個樣張進行市場調研，絕大部分老師和學生都給予了高度的評價和極大的認可，但也有少數老師和學生認為，句子難度似乎略大了一點，差生可能會不太適應。為此，我們專門召開了多次研討會，專門討論和研究例句的難度問題，最后達成的統一意見如下：

1.全部例句來自真題的大原則不變，但盡量選用真題中相對簡單或容易的句子，這樣既可照顧成績稍差的學生，也可以適當節省篇幅。

2.在不影響句子完整性的前提下，可以對真題句子進行“剪截”（即取其一截，或截頭，或斷尾，或取中），但絕不改寫，以保持真題句子的“地道性”和“原汁原味”。這里所說的“剪截”，指的是從一個長句中“剪”出一個相對較短但結構和句意均完整的句子，比如：

真題原始句：He was very upset that he couldn’t earn enough money to support his family, so he spent time improving his painting skills and began to sell his paintings. (2019全國卷Ⅱ聽力)

截頭剪截句：He spent time improving his painting skills and began to sell his paintings. (2019全國卷Ⅱ聽力)

斷尾剪截句：He was very upset that he couldn’t earn enough money to support his family. (2019全國卷Ⅱ聽力)

取中剪截句：He couldn’t earn enough money to support his family. (2019全國卷Ⅱ聽力)

盡管經過這樣的“技術處理”，但本書的部分例句可能還是要比普通的詞匯書難度稍大，但參與研討的與會者一致認為，由于本來就是盡量選取真題中相對簡單或容易的句子，而且還對長句進行了剪截，所以原則上說本書例句的整體難度是低于真題句子難度的，它之所以仍顯得比其他詞匯輔導書的的例句要稍難，是因為其他輔導書的例句太容易了（與高考題中的句子根本不在一個層面上）。最后大家形成的共識是，學生如果能理解和讀懂本書中的例句，那么就能基本能理解和讀懂高考題中的句子；但如果學生只是能理解普通詞匯書那些“極”簡單的句子（而且大多數句子在高考題的語境中是絕不可能出現的），那么到最后做題高考題來一定會非常吃力，甚至可能會像在看“天書”。隨便舉兩個例子吧！

關于bad的用法，某詞匯書給出的例句是：It’s too bad. 太糟糕了。

但你在高考題中讀到的句子可能是：Maybe things are not as bad as they seem to be. 也許事情沒有看起來那么糟糕。(2019全國卷Ⅰ聽力)

比如關于on one’s back的用法，某詞匯詞書給的例句是：I lay on my back. 我仰面躺著。

你在高考題中看到的句子則可能是：Christian and Jack were wearing life jackets and floated on their backs. 克里斯蒂安和杰克穿著救生衣，仰面漂浮著。(2013四川卷閱B)

本書引用的高考題例句，雖然比大多數詞匯書的例句顯得稍“難”一點點，但今后在高考題中碰到的就是類似這樣的句子！

3.本書所有例句都配上中文翻譯，這可以在一定程度上幫助成績稍差的學生理解句子。大家一致的觀點是，對照翻譯來讀高考題句子，類似于讀英漢對照的高考題，這對于真正想參加高考的學生來說，即使你基礎再差，也必須過這一關！如果連英漢對照的高考題句子都嫌難，都不愿努力一下去適應它，還指望參加高考時取得好成績，那只能是一個美妙的“夢”想了！

四、相關簡略語說明

本書所有例句均來自高考真題，且全部給出出處，為節約篇幅，本書在標注出處時使用簡略說法，現說明如下：

聽力：指“聽力題”，包括聽力卷面題和聽力錄音材料。

單選：指“單項填空題”。

完形：指“完形填空題”。

閱A、閱B、閱C、閱D、閱E：指“閱讀理解A篇、B篇、C篇、D篇、E篇材料”。

閱七：指“閱讀理解七選五”，同時包括陜西卷的“情景對話”。

閱六：指“閱讀理解六選五”，主要見于陜西卷、浙江卷。

閱表：指“閱讀表達題”，包括山東卷、江西卷、四川卷、天津卷等的“閱讀表達”，安徽卷的“任務型讀寫”，福建卷的“短文填詞”，湖南卷的“閱讀回答問題”和“閱讀完成表格”，江蘇卷的“任務型閱讀”等。

匹配：指“信息匹配題”，如廣東卷的“信息匹配題”。

語法：指“語法填空題”。

改錯：指“短文改錯題”（引用的全句均是改錯后的正確句子）。

寫作：指“寫作題”和“書面表達題”，只包括卷面上出現的英文材料（如書面表達試題用英文提供的導寫和寫作素材等），不包括寫作題或書面表達題的范文；但包括湖北卷的“完成句子”、陜西卷的“單詞拼寫”、廣東卷的“基礎寫作”和“讀寫任務”，浙江卷的“讀后續寫”等。

五、有關符號和字體加粗的說明

1.涉及名詞的有關符號：[C]表示“可數名詞”，[U]表示“不可數名詞”，[C,U]表示“可數和不可數名詞；[S]表示“通常只用單數形式”，[P]表示“通常用復數形式或表示復數意義”，[the]表示“通常連用定冠詞”。

2.涉及動詞的有關符號：[T]表示“及物動詞”，[I]表示“不及物動詞”，[I,T]表示“及物或不及物動詞”。

3.涉及形容詞的有關符號：[A]表示“通常只用于名詞前作定語”，[P]表示“通常不用于名詞前作定語（如用作表語或賓補）”。

4.其他符號：△用于引出短語、習語、句型、固定搭配等（其中的“習語”和“短語”原則上給出中文意思，但“句型”和“固定搭配”則原則上不給出中文意思，但對于可能給學生閱讀造成困難的少數結構也附上了中文意思）；□用于引出派生詞或合成詞。

5.關于字體加粗：本書除詞條外，內容里的單詞和短語也有些進行了加粗處理，遵循的原則如下——詞條單詞在句子中一律加粗，詞條單詞涉及的短語、習語、句型、搭配（包括固定搭配或需引起學生注意的非固定搭配）也加粗。

六、單詞的詞性和詞義收錄

1.對于一個有多種詞性的單詞來說，到底收錄幾種詞性，本書主要根據它在近10年高考題中是否有所體現來確定——比如bus，一般認為它只用作名詞，但它在近10年的高考題中曾用作過動詞表示“用公共汽車運送”；又如brave，一般認為它只用作形容詞，但它在近10年的高考題中曾用作過動詞表示“勇敢地面對”，于是它們的動詞用法在本書均作了收錄。

2.本書所有單詞的釋義均可盡可能簡潔，同時每一項釋義都充分考慮了它在近10年高考題中出現的頻率，有些人們認為很常用的詞義，由于在近10年的高考題中從未出現，也可能不被收錄；反過來，有些人們認為很不常用的詞義，由于在近10年的高考題中出現過或經常出現，也可能被收錄。

3.同一義項下有兩個或兩個以上的漢語釋義時，根據意義的遠近分別用分號或逗號隔開（在本書中，即使意義不很近但顯然屬于同類含義的用法也用逗號分隔）。

4.對于原試題中標注中文解釋了的生詞，本書在引用相關例句時，也保留相應的中文解釋；對于原文中沒有標注中文解釋的生詞，多數情況下是因為可以根據原文上下文推斷出其詞義，但也有的無法根據上下文推斷出詞義的生詞沒有標注中文解釋（這主要見于地方卷，在全國卷中這種情況是很少見的），本書引用時原則上也不作補充標注，遇此情況，同學們可以對照句子譯文進行理解。

5.“熟詞生義”是許多同學學習英語單詞時比較注重的一塊內容，本書根據各詞相關詞義在近10年高考題中的使用情況，對大家可能不太熟悉的詞義用法標注了“熟詞生義”。

七、資料來源與統計

1.本書所說的近10年高考題，指的是除上海卷外的全國卷和地方卷（只包括夏季卷，不包括某些省市的春季卷和秋季卷等），具體情況如下：

2010年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2011年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2012年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2013年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2014年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2015年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2016年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、江蘇卷、四川卷、天津卷、浙江卷。

2017年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2018年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2019年包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2020年包括新全國卷Ⅰ、全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2.書中的詞頻統計，包括了詞的語法變化，比如名詞的復數（如men統計為man的出現頻率），形容詞和副詞的比較等級（如heavier和heaviest統計為heavy的出現頻率），動詞的各種變化形式等（如goes, going, went, gone統計為go的出現頻率），但不包括詞的派生形式（如heavily不統計為heavy的出現頻率）。對于合成詞的統計，為機器方便處理，帶連字符的分別統計（如day-dreaming分別按day和dream的詞頻作統計），不帶連字符的則視為一個詞統計（如daytime視為一個詞，而不是分別統計day和time）。

在少數情況下，詞的語法形式可能與詞的派生形式不易區分，比如worry的過去分詞worried本來屬于語法形式的變化，但worried同時也可用作形容詞（英語中有不少過去分詞可以轉化為形容詞使用），與詞的派生形式類似，為了機器統計的方便，這類情況原則上仍按語法形式處理，如遇特殊情況，則會附上相關說明。

3.本書所有的大數據統計都是根據我們的真題例句語料庫完成的，機器統計絕不會出錯，完全可以做到100%準確，但由于我們的語料庫還是初次建立，錄入數據時可能有極個別的遺漏，所以總體精度可能與實際數據稍有出入，但這種出入是極小的，基本上不會對趨勢的判斷有實質性影響。

4.本書在進行詞頻統計時，沒有區分普通名詞與專有名詞，比如bill，既統計了它表示“賬單”等的用法，也統計了它作為專有名詞（大寫首字母）表示“比爾”的用法。

特別說明：本書有所大數據統計均申請了版權保護，禁止任何形式的直接引用或間接引用。

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